《台湾的蝴蝶谷》是一篇描写自然风景的优美文章,主要描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮丽的景色,全文共有4个自然段,其中第3自然段为课文重点段。课文文质兼美,形象鲜明,是学生学习、运用、积累语言的好材料。陶老师执教的是第一课时,教学中主要设计了初读课文、细读感悟这两大板块,以下就本堂课情况谈谈我的一些粗浅体会。
新课标指出,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性,陶老师设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性,她又为学生创设了理解语言,运用语言的情境。
本节课的教学,是以读贯穿始终的。因为读是“思”的凭借,是“悟”的前提,是“说”的准备,是“写”的基础。要内化语言,首先要加强读的训练。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
(一)读出内容
正确的读出内容,是理解感悟的基础。在这节课设计中,每一次在理解句子和段落之前,教师都先引导学生从文中找出相关的内容来读一读。我认为这是深入挖掘语言文字的前提。例如:在学习第三自然段的时候,教师让学生边默读边思考:你觉得蝴蝶谷那里迷人?学生在找出句子的同时也初步理解了句子。此外,这里教师大胆地放手让学生通过默读寻找答案,并根据学生的答案来确定品读感悟的段落,让学生真正成为学习的主人,充分发挥了学生的主体性。
(二)读出理解
语文教学很重要的一个任务,是引领学生理解语言文字的内涵。在教学“每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里聚会。”这句话时,为了让学生能够透过语言文字,来理解几个词语的内涵,教师设计了老师范读,学生闭眼想象:你好像看到了什么?你好像看到蝴蝶有哪些颜色?书上是怎么说的?比较几个动词意思一样吗?几个环节,这里情境的创设首先有利训练学生的想象力,以此同时,通过学生说话举例,加深了他们对“色彩斑斓”词义的理解,很自然的就把学生引领到语言文字的情境中了。
(三)读出情感
朗读是把无声语言转化为有声语言的过程,这个过程充满着想象,充满着不可言喻的独特的情感体验。教学中,教师在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上,充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势,以图象来刺激学生的感官,不断加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识,学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了
总之,这节课的教学,教师力争引导学生在读中悟,感中读,通过形式多样的朗读,将课文中的语言输入孩子的头脑,使学生真正达到我心入书,书入我心的境界。
《台湾的蝴蝶谷》评析
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